NECESIDADES DE ASESORAMIENTO DE ACUERDO CON PADRES Y MAESTROS DE UNA ESCUELA PRIMARIA.
El instituto de posgrado, investigacion y educacion continua de la universidad intercontinental, ofrece la maestria en educacion especial. Esta maestria cuenta con la materia de laboratorio en problemas de aprendizaje basada en la linea de intervencion psicopedagogica. El objertivo de la materia es " formar alos profecionales en la evaluacion e interpretacion psicipedagogica de niños(as),y adolecentes que presenten difucultades en el aprendzaje".
http://taniacano00.blogspot.com/
METAS ACADEMICAS Y ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DE AUNTOPROTECCION
Las personas somos individuos que como cada dia que trascurre, tenemos diferentes estrategias, para hacer valer lo que hacemos en el hambito estudiantil, tenemos como muestra que cada estudiante, para hacer mas satisfactorio y valiosos, nuestro desempeño como estudiante, tenemos que estar siempre al frente para tener exito.Que nos quiere decir con estretegias motivacionales? son tecnicas que el estudiante utiliza, en su hambito para hacer mejor persona, estudiante y profesionista.
http://aniraklunaestrella.blogspot.com/
RELACION ESTRUCTURAL ENTRE APOYO FAMILIAR ,NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES, CARACTERISTICAS DEL MAESTRO Y DESEMPEÑO EN LA LENGUA ESCRITA.
Aqui les voy a hablar como el apoyo familiar ha sido considerado uno de los elementos importantes en el proseso educativo y esta relacionado con el grado de involucramiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos, el cual tiene un efecto positivo para la mejor comprencion de las cosas y la ayuda de alfabetizacion es de gran importancia, tambien como la enseñanza de habitos como el de llegar de la escuela y enseñarles el repaso de la lectura es muy importante ya que aqui mas que nada lo importante es la convivencia con los hijos.
http://lizaomarluna.blogspot.com/
El futuro de las terapias cognitivas y conductuales enla prevención y tratamiento precoz de la psicosisoportunidades y riesgos.
Las intervenciones conductistas y cognitivas en personas con psicosis poseen una larga y diferenciada historia,aunque la evidencia de su aplicación a los jóvenes todavía es limitada. En las próximas décadas prevemosque se producirá una investigación substancial sobre la intervención psicológica en esta población. Dentro delos objetivos importantes se incluirán el manejo de los estímulos del entorno, la reducción del consumo abusivode substancias y la promoción de tratamientos precoces. El tratamiento psicológico de los síntomas positivos,depresión y conductas suicidas seguirán constituyendo objetivos críticos.
http://lizethbrenda.blogspot.com/
El instituto de posgrado, investigacion y educacion continua de la universidad intercontinental, ofrece la maestria en educacion especial. Esta maestria cuenta con la materia de laboratorio en problemas de aprendizaje basada en la linea de intervencion psicopedagogica. El objertivo de la materia es " formar alos profecionales en la evaluacion e interpretacion psicipedagogica de niños(as),y adolecentes que presenten difucultades en el aprendzaje".
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METAS ACADEMICAS Y ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DE AUNTOPROTECCION
Las personas somos individuos que como cada dia que trascurre, tenemos diferentes estrategias, para hacer valer lo que hacemos en el hambito estudiantil, tenemos como muestra que cada estudiante, para hacer mas satisfactorio y valiosos, nuestro desempeño como estudiante, tenemos que estar siempre al frente para tener exito.Que nos quiere decir con estretegias motivacionales? son tecnicas que el estudiante utiliza, en su hambito para hacer mejor persona, estudiante y profesionista.
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RELACION ESTRUCTURAL ENTRE APOYO FAMILIAR ,NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES, CARACTERISTICAS DEL MAESTRO Y DESEMPEÑO EN LA LENGUA ESCRITA.
Aqui les voy a hablar como el apoyo familiar ha sido considerado uno de los elementos importantes en el proseso educativo y esta relacionado con el grado de involucramiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos, el cual tiene un efecto positivo para la mejor comprencion de las cosas y la ayuda de alfabetizacion es de gran importancia, tambien como la enseñanza de habitos como el de llegar de la escuela y enseñarles el repaso de la lectura es muy importante ya que aqui mas que nada lo importante es la convivencia con los hijos.
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El futuro de las terapias cognitivas y conductuales enla prevención y tratamiento precoz de la psicosisoportunidades y riesgos.
Las intervenciones conductistas y cognitivas en personas con psicosis poseen una larga y diferenciada historia,aunque la evidencia de su aplicación a los jóvenes todavía es limitada. En las próximas décadas prevemosque se producirá una investigación substancial sobre la intervención psicológica en esta población. Dentro delos objetivos importantes se incluirán el manejo de los estímulos del entorno, la reducción del consumo abusivode substancias y la promoción de tratamientos precoces. El tratamiento psicológico de los síntomas positivos,depresión y conductas suicidas seguirán constituyendo objetivos críticos.
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COLABORACIÓN GUIADA Y ORDENADORES: ALGUNO DE SUS EFECTOS SOBRE LOGROS EN EL APRENDIZAJE.
El propósito de este estudio fue investigar los efectos que causan diferentes tratamientos en la adquisición del aprendizaje en el aprendizaje colaborativo.
Para esto se crearon dos equipos, los cuales trabajaron con diferentes factores:- En el primer equipo se asignaron roles específicos a los
alumnos para guiar las clases. En este los alumnos eligieron
como querían trabajar, según lo que deberían hacer y los roles
que les fueron asignados.- Y, en el segundo equipo se elaboraría un hipertexto. A estos alumnos se les dijo la manera en la que trabajarían específicamente.
En este estudio se llegó a la conclusión de que el asignar roles y darles la libertad de que el alumno trabaje como eligieran según sus posibilidades fue mejor en nivel de aprendizaje que el crear un hipertexto y especificarle al alumno lo que debía hacer.
Para esto se crearon dos equipos, los cuales trabajaron con diferentes factores:- En el primer equipo se asignaron roles específicos a los
alumnos para guiar las clases. En este los alumnos eligieron
como querían trabajar, según lo que deberían hacer y los roles
que les fueron asignados.- Y, en el segundo equipo se elaboraría un hipertexto. A estos alumnos se les dijo la manera en la que trabajarían específicamente.
En este estudio se llegó a la conclusión de que el asignar roles y darles la libertad de que el alumno trabaje como eligieran según sus posibilidades fue mejor en nivel de aprendizaje que el crear un hipertexto y especificarle al alumno lo que debía hacer.
COGNICION SITUADA Y APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES
Su emergencia está en oposición directa a la visión de ciertos enfoques de la psicología cognitiva y a innumerables prácticas educativas escolares donde se asume, explícita e implícitamente, que el conocimiento puede abstraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea. Por el contrario, los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.En esta misma dirección, se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables. Y en consecuencia, un principio nodal de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente.la autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven.
Este artículo abarca parte de los resultados de una investigación sobre violencia entre alumnos, realizada en una escuela primaria de un estado de la república mexicana. Se entrevistó al director, a los profesores y alumnos; se utilizaron cuestionarios abiertos y cerrados así como otras técnicas para detectar el nivel, las características y las causas de estas conductas entre estudiantes.
Aquí se abordan las representaciones sociales de los profesores sobre la violencia que ejercen los niños y cómo éstas son contradictorias cuando resuelven los conflictos tanto en el aula como entre ellos mismos.
Esta falta de coherencia afecta a la transmisión de valores hacia los alumnos, generando confusión respecto de la responsabilidad sobre sus actos e influyendo en el tipo de relaciones que establecen los niños con sus iguales.
Aquí se abordan las representaciones sociales de los profesores sobre la violencia que ejercen los niños y cómo éstas son contradictorias cuando resuelven los conflictos tanto en el aula como entre ellos mismos.
Esta falta de coherencia afecta a la transmisión de valores hacia los alumnos, generando confusión respecto de la responsabilidad sobre sus actos e influyendo en el tipo de relaciones que establecen los niños con sus iguales.
Educación especial Mateos Papis Giannina
Es importante empezar comentando que no existen soluciones prefabricadas para resolver mecánicamente los problemas que plantea el proceso educativo.la educacion como cualquier actividad humana que parte de una realidad concreta y que incide sobre ella con animo de modificarla, exige flexibilidad y educación continuas de los procedimientos de intervención que descalifica los anteriormente establecidos.En la actualidad, hablar de educacion especial implica tener presentes los cambios esperimentados en dicho campo, iniciando con los mismos terminos de educacion especial, discapacidad, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales y, por supuesto, normalidad, tan comunes en el lenguaje educativo contemporáneo.
Es importante empezar comentando que no existen soluciones prefabricadas para resolver mecánicamente los problemas que plantea el proceso educativo.la educacion como cualquier actividad humana que parte de una realidad concreta y que incide sobre ella con animo de modificarla, exige flexibilidad y educación continuas de los procedimientos de intervención que descalifica los anteriormente establecidos.En la actualidad, hablar de educacion especial implica tener presentes los cambios esperimentados en dicho campo, iniciando con los mismos terminos de educacion especial, discapacidad, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales y, por supuesto, normalidad, tan comunes en el lenguaje educativo contemporáneo.
VIOLENCIA ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Para entender cómo se gesta la violencia escolar entre los jóvenes se desarrolló una investigación cualitativa en una secundaria pública considerando varios factores:el papel de la institución ante este problema, las medidas que toma antesituaciones violentas entre alumnos y cuáles son las causas que las propician.Consideramos este último factor como la parte medular del fenómeno, por ello recurrimos a indagar los aspectos familiares, sociales y escolares que inciden en el comportamiento de los alumnos, con la finalidad de encontrar elementos queexpliquen el origen de este tipo de conductas.
Los padres, en realidad, no saben cómo es el comportamiento y la interacción de sus hijos con sus compañeros tanto dentro como fuera del aula; pero aún es más incierto lo que aprenden de manera cotidiana entre pares. En la secundaria se establecen muchas interrogantes sobre el desempeño académico de los alumnos así como los efectos que produce en la formación de nuevas generaciones, en otras palabras, los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real.
Los padres, en realidad, no saben cómo es el comportamiento y la interacción de sus hijos con sus compañeros tanto dentro como fuera del aula; pero aún es más incierto lo que aprenden de manera cotidiana entre pares. En la secundaria se establecen muchas interrogantes sobre el desempeño académico de los alumnos así como los efectos que produce en la formación de nuevas generaciones, en otras palabras, los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real.
La mayoría de las personas dedican un tercio de su tiempo diario a la actividad laboral y por esto no seria algo extraño que fuese esta la portadora de las principales fuentes de presión que desencadenan las respuestas de estrés en las personas.La mayoría de los maestros consideran su profesión como muy estresante o extremadamente estresante.El estrés de ellos se origina por:1. Sobrecarga laboral.2. Falta de control sobre las actividades y los resultados.3. Insuficientes satisfacciones en el trabajo.4. Conflictos de rol.5. Cambios rápidos e imprevistos.6. Conflictos interpersonales.7. Expectativas irreales.8. Sentimientos de inadecuación.El ED-6Es una escala compuesta por 100 ítems y el paquete estadístico spss 10.0 para el análisis de los datos estos estaban agrupados, a priori, en seis factores que son ansiedad, depresión, presiones, creencias des adaptativas, desmotivación y mal afrontamiento.Las primeras dos que son Ansiedad y Depresión vienen a recorrer las respuestas mas características dentro de los cuadros de estrés. Estas son por ejemplo miedos, so matizaciones, trastornos del sueño, etc.Presiones, en este los profesores como potenciales fuentes de malestar, tales como los problemas de comportamiento de los alumnos, las responsabilidades, las adaptaciones del curriculum, etc.
Aspectos implicados en el talento y en la práctica de un instrumento musical
Cuando un individuo inicia el estudio de una disciplina artística, en los docentes surge la pregunta si en el aprendiz tendrá facultades para dicho estudios, e inevitablemente los alumnos se cuestionan si tendrán el talento necesario para tener éxito en la empresa artística que inician.Los individuos con talentos simples son aquellos que muestran una elevada aptitud o competencia en un ámbito especifico y que pueden presentar niveles normales incluso deficitarios en otros. Estos talentos se identifican por medio de una elevada ejecución de algún aspecto o recurso intelectual en instrumentos estandarizados.Existen también modelos que dan cuenta del talento basados en las capacidades, en los cuales el talento es considerado como algo innato, factible de ser detectado y que es estable en el tiempo. Asimismo se encuentran los modelos basados en el rendimiento que requieren de la demostración de las capacidades del individuo, siendo el rendimiento lo que validaría el talento.
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS PARA AFRONTAR LA PROBLEMÁTICA DE LA VIOLENCIA
En los sistemas educativos latinoamericanos existe, a nuestro entender aunque en muy diversos grados y modos, una probabilidad de violencia. Estamos haciendo una predicción teórica sin que exista una base de hechos empíricos que la prueben.1 Es simplemente una teoría anticipatoria como la proponemos al debate como “una modelación” conceptual de la situación educativa. En una obra reciente (Onetto, 2004) hemos recurrido a una metáfora meteorológica para sostener este tipo de predicción, se ha tenido en claro que no estamos en ámbito de la ciencia naturales cuando abordamos la problemática de la violencia. Señalamos algunos hechos y factores que sostienen nuestra teoríaLa incursión de la violencia social en el ámbito escolarLa caída de los indicadores sociales y los procesos masivos de empobrecimiento que acontecen en el entorno social de la escuela incursionan en su interior como malestar colectivo. Hay una probabilidad de que este malestar.
Este artículo analiza dos estudios que prueban la tesis de que la educación de los desfavorecidos sociales en la edad temprana 3 y 4 años merece la pena a corto y largo plazo. Para ello se analizan dos estudios preescolares complementarios –Perry y Curriculum – de la Fundación High/Scope en los 60, evaluados en diversos momentos intermedios, el primero hasta alcanzar los 40 años y el segundo 23. Se describen los estudios y programas educativos, se analizan cuestiones metodologicas ligadas al seguimientos (muestra, validez, variables), se muestran los hallazgos, los tempranos específicamente escolares y otros de naturaleza distinta en la edad adulta. Finalmente se discute la modificabilidad de la inteligencia, transferencia de aprendizajes y el coste-beneficio del programa.
Este texto presenta una reflexión sobre el sujeto virtual dentro de la teoría del conocimiento y los retos de la información vertida en el hipertexto. La discusión se nutre en torno a la necesidad o insuficiencia de una estructura de conocimiento frente a una estructura de información que, aparejadas, confrontan nuestros quehaceres académicos y reconfiguran nuestras estrategias de transmisión del conocimiento. Este ejercicio se conforma a partir de una observación directa no participante de usuarios de Internet en centros de autoacceso públicos e institucionales. Se eligió una población estudiante en tiempo de actividad extraescolar con metas de “investigación”, “tareas” o sólo “saber más” respecto a un tema de búsqueda.
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